Sınıf Alıştırmalarında Zihin Haritalarının Etkisi

Yazar: John W. Budd
Başlık: Sınıf Alıştırmaları Olarak Zihin Haritaları
Yayın: Journal of Economic Education, Vol. 35, No. 1, pp 35-49
Tarih/Yıl: 2004

Amaç
Bu makale, eğitimcilerin geleneksel ‘tebeşirle yazıp konuşma’ öğretim tarzının ötesine geçmesini sağlamak için çeşitli öğrenme tarzlarında hevesliliği arttırmakta ve bir kursu yarı döneminde yeniden canlandırmakta kullanabileceği aktif ve işbirlikçi öğrenme aracına bir örnek olarak Zihin Haritalandırmanın kullanımını ortaya koymaktadır.
 

Açıklama
Yazar, İşçi-İşveren İlişkileri dersine katılan küçük öğrenci gruplanın belli bir konu hakkında bir Zihin Haritası oluşturduğu sınıf içi bir alıştırmayı açıklamaktadır. Sınıf oturumunun başlangıcında Zihin Haritası ile ilgili bir konuyla birlikte Zihin Haritalarına kısa bir giriş sunulmuştur. Ardından öğrenciler üçer kişilik gruplara ayrılmış ve kendilerinden Zihin Haritası oluşturmanın ilk adımı olarak beyin fırtınası yapmaları istenmiştir. Zihin Haritalarının bireysel şekilde oluşturulmasından ziyade küçük gruplar halinde oluşturulması fikri; beyin fırtınası aracılığıyla konunun daha derinlemesine analiz edilmesini kolaylaştırmak, diğerlerinin söyleyeceği şeyleri dinlemek ve öğrencilerin fikirlerini nakledip desteklemelerini sağlamaktır. Alıştırma süresince eğitimci teşvik ve geri bildirim sağlamak için grubun içinde dolaşmıştır. Zihin Haritası alıştırmasının kullanıldığı 2002 ilkbaharında öğrencilere çevrimiçi bir anket uygulanmıştır. Katılımcılardan çeşitli ders alıştırmalarını değerlendirmeleri istenmiş ve ayrıca katılımcılar, kendilerine ait öğrenme yaklaşımlarının yapma, düşünme, izleme veya hissetmeyi destekleyip desteklemediğinin saptanması için Kolb’un öğrenme stili envanterini doldurmuştur. Anket yanıt oranı %60 olmuştur (39 anket).
 

Önemli Sonuçlar
Anket sonucu çoğunlukla öğrencilerin aktif öğrenmeyle ilgilendikleri fikrini desteklemektedir. Bilhassa ‘yaparak’ öğrenme stilinde yüksek skorlara sahip öğrenciler, Zihin Haritalandırma alıştırmasından çok fazla şeyler öğrendiklerini kabul etmiştir. Sonuç aynı zamanda Zihin Haritalarının farklı öğrenme stillerine sahip bireylerin ihtiyacını karşıladığına dair düşünceyle de tutarlıdır. Yazarların kendi tecrübeleri, bir Zihin Haritası alıştırması kullanımının aktif ve işbirlikçi yapısından dolayı bir kursu yarı döneminde yeniden canlandırmak için başarılı bir yöntem olduğunu ortaya koymaktadır.
 

Sonuç
Küçük bir örnekle yapılıp bir öğretmeni bulunan tek bir derse dayandırılmasına rağmen sonuçlar, Zihin Haritalarının aktif öğrenmeyi desteklediği teorisini doğrulamaktadır. Zihin Haritalandırma birçok ders alıştırmasından farklıdır ve dolayısıyla çeşitli öğrenme stilleriyle birleşebilir. Bir etkinlik olarak benzersizliği, süresi boyunca bir dersi ortasından itibaren canlandırabilir. Yazar, Zihin Haritalarını kapsamlı bir öğretme yöntemi olmasından ziyade eğitimcilerin çeşitli ve aktif öğrenme alıştırmalarının geniş bir repertuarından oluşan parçası şeklinde düşünebileceği bir seçenek olarak vurgulamaktadır.